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季節回暖，學為高地。為推進網課學習日日新，課課行努力風上永立潮頭的良好教風學風，弘道中學李敏老師，以常變常新的課教風行，提串問題的花開管理，亦師亦友的慈母情懷，進一步架支了一個小組大管的春耕秋收，極力向為的培補勁風，同心向上的學為風格，以大手拉小手，我們共同走的合學群力書寫著線上學習的文化陣地！ ...... 首先，她從管理入手，以班分組，精細到人，以學習、紀律雙向組長歸管，制定早讀、課堂、作業三學規則，優化有獎，落後受罰。全面實行組長組員捆綁式監管監察，進行組內評比，組組賽評，以分值論高低，向學習要成績，匯報當日工作總結，反思不力，改進提高。以此精密細緻的鏈條管理進一步建立健全網課學習的新模式，新方法，新動力！ ......... 課堂上，遵循小循環多反饋課改模式的同時，李老師更注重學科英語特色教學，情景式的學習與互動，她讓孩子們以不同角色多變風格的演繹來提高英語學習的興趣，並在問題詢點上，去開動他們的腦力，智力和筆力，不斷地質疑、發問、暢學拉伸知識的延展面，挖掘深向型思維的寬度和厚度，讓課堂來形成一種大力的驅動與推展，開播春耕，方法指引，架支趣味英語學習地連心橋，以慢補溫記快趕的方式做好每堂的線上學習。 ... 對於課上自覺性不高，學習不積極，基礎較差，缺少監管的一些孩子，她總是想方設法，利用課餘和她們一一溝通，分析原因，找尋方法，做通思想，連線家長，以多措並舉的形式溫暖加補，從讀到寫，從單詞記背到連體成句及句型推進，逐漸來提高孩子的自信心，向前力，不斷地鼓勵跟進，以我是耐心小長手，伸進每塊責任田的長風長力，讓班級大家庭里的每一個成員都不掉隊，永向前。 ......... 而為了更好地了解學生居家網上學習情況，李老師又利用周末假日全副武裝地深入到了學生家中，走訪家長，助力幫扶，面對面了解學生想法，及時掌握孩子在家學情，適度調整線上教學思能方案，最大可能地讓每一個居家孩子都能參與到學習中。以特殊時期暖心愛，做好近期網課教學的線事花開！ ...... 我們說，教師就是父母燈下又一懷的溫暖，成長的路途，正是他們不斷的修枝剪葉，鋪路為石，才讓孩子們燈塔一盞，無畏的前行。 ... 的確，模式管理下，孩子們不僅學會了動向思維的樂學好記，更在框架形態中養成了一個自覺自律的好習慣，以養水千年，依然一湖清澈的心懷，去迎笑生活，綻放生命。有人說德是春天，為而不宣，是一個人的修行所為，那麼我們說播導愛心，種植善念，善根，善為的人一定是這個春天最美的春天！ 原創作家簡介：韓芝蓮，周口作家協會會員，鹿邑縣弘道中學教師曾多次在《中國網》《光明網》《周口晚報》《鄭州教育》《新鹿邑報》《老子文學》《鹿邑教育》《鹿邑課改》等刊物刊發作品並重點推介 ...

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